언뜻보기에 학습 장애는 여학생들보다 여아들 사이에서 더 흔한 것처럼 보입니다. 학령기 장애 학생으로 분류 된 학생의 약 2/3는 수컷이다. 최근까지, 학습 장애에 관한 연구 (LD)는 학교가 확인한 인구 집단에서 학습 장애를 가진 소녀와 소년의 비율이 각각 5 : 1과 9 : 1 사이 인 것으로 나타났습니다.
그러나 최근 실시 된 포괄적 인 연구에 따르면 학습 장애를 가진 남녀 학생 수가 동등한 것으로 나타났습니다.
성별 차이를 설명하는 이론들
1. 생물학적 취약성
많은 이론들이 왜 소녀들보다 더 많은 소년들이 학습 장애를 가진 것으로 확인되는지 설명하기 위해 제안되었습니다. 일부 연구자들은 유병률의 증가가 아동의 생물학적 취약성 때문이라고 제안했다. 이것은 그들이 일찍 학습 장애에 대해 태어나거나 습득 할 수 있음을 의미합니다.
2. 추천 바이어스
다른 연구 결과에 따르면 이러한 식별상의 불일치는 추천 편향으로 인한 것일 수 있습니다. 소년들은 다른 명백한 행동 때문에 학업 문제를 나타낼 때 특수 교육을 받기 위해 추천 될 가능성이 더 큽니다. 좌절하고 학문적으로 투쟁하는 소년은 더 많은 행동을 할 가능성이 높습니다. 반 활동적이거나 충동 적이거나 파괴적 일 수 있지만 여학생들은 일반적으로 학업 성취의 흔적이 덜 드러납니다.
예를 들어, 부주의 만 보여주는 소녀는 교사가 놓칠 가능성이 높고 주제에 대해 관심이없는 것으로 간주됩니다. 소녀와 소녀의이 같은 비율 (5 : 1)은 ADHD에서도보고됩니다.
3. 테스트 바이어스
성별 중 학습 장애의 진정한 빈도는 많은 논란의 대상이됩니다.
일부 연구자들은 "학습 장애"에 대한 보편적 정의의 부재와 학습 장애를 측정하기위한 정확하고 객관적인 테스트 기준의 부재가 학습 장애 아동의 부정확 한 식별과 직접적인 관련이 있다고 말합니다. 학습 장애를 진단하는 데 사용 된 많은 검사는 소년을 위해 설계되고 표준화되었습니다. 결과적으로, 이러한 테스트는 소년이 소녀들과 비교하여 학습 장애를 드러내는 방식의 차이점을 해결하지 못할 수도 있습니다. 이 테스트는 특히 소녀들에게서 발견되는 특정 유형의 문제를 해결하지 못할 수 있습니다.
학습 장애 학생 식별에서의 성장
학습 장애의 범주가 1975 년에 처음으로 발생했기 때문에 학습 장애로 확인 된 학생의 수가 3 배가되었습니다. 약 240 만 명의 학생들이 학습 장애를 갖고 학교에서 특수 교육 서비스를받는 것으로 밝혀졌습니다.
학습 장애로 진단 된 아동의 광대 한 증가에 대한 여러 가지 이유가 제시되었습니다. 이러한 이유는 다음과 같습니다.
1. 생물학적, 심리적 인 스트레스 요인은 학습 장애를 가진 아동을 더 많이 입힐 수 있으며 결과적으로 더 많은 아동이 확인됩니다.
2. LD의 진단은 다른 많은 특수 교육 분류보다 사회적으로 수용 가능합니다. "정신적으로 지체 된"또는 "정서적으로 방해받는"자녀를 표시하는 교사의 부분에는 꺼리는 경향이 있습니다. 부모는 "LD 분류"를 선호하고이를 강요합니다.
3. 학업 성취도가 낮은 어린이는 학습 장애가있는 사람으로 잘못 분류됩니다. 평가 및 진단 기준이 너무 주관적이고 신뢰할 수없고 결함이있을 수 있습니다. 또한, 이러한 저학년 학생들을위한 대안 프로그램은 거의 없을 수 있습니다.
4. 학습 장애에 대한 전반적인 인식과 학생 성과에 대한 포괄적 인 분석은보다 구체화 된 소개 및 식별을 가져왔다.
교사와 학부모는 학생들이 이용할 수있는 다양한 유형의 서비스를 잘 알고 있습니다.