학습 장애를 가진 학생들은 때때로 수업에 출석하는 데 어려움을 겪습니다. 특히 주의력 결핍 장애가 있거나 과다 활동이없는 학생의 경우에도 마찬가지입니다. 이 팁은 혼자 또는 포괄적 인 행동 개입 계획과 함께 사용할 수 있습니다.
- 학생이 지시를 위해 교사 옆에 앉으십시오.
- 좌석 작업을위한 조용한 공간을 제공하거나 학습 캐럴, 실속 또는 칸막이 실을 고려하십시오.
- 적절한 학습 습관을 모델링 한 다른 학생들과 짝을 지어 라. 모델 학생들이 일할 수 있도록 상황을 관찰하십시오. 이러한 조치로 인해 업무가 불공정하게 중단되면 다른 방법을 시도하십시오.
- 학생들이 그들 사이에 충분한 물리적 공간을 확보했는지 확인하십시오.
- 학생이 과제를 완료하는 데 필요한 시간을 늘리십시오.
- 학생들이 각 부분을 끝내는 데 집중할 수 있도록 할당을 작은 작업으로 나누십시오. 한 번에 처리하기에 너무 많은 정보가 주어지면 어떤 학생들은 당황하게됩니다.
- 학생들이 어떤 작업을 어떤 순서로 수행해야하는지 결정할 수 있도록 도와줍니다. 체크리스트를 사용하여 작업을 정리하고 완료 할 때 항목을 체크하도록하십시오.
- 자녀가 과제를 완료하는 데 걸리는 시간을 추적 할 수 있도록 타이머를 사용하는 것을 고려하십시오.
- 자녀가 완료해야하는 작업량을 줄입니다. 예를 들어 맞춤법 목록을 줄이고 읽어야하는 페이지 수를 줄이거 나 대답해야하는 질문의 수를 줄이는 것이 좋습니다.
- 여러 형태로 지침을 제공하십시오. 그가 일하는 동안 시각적 인 모델과 실제 모델, 쓰여진 지시, 말한 방향을 제공하고 학생들의 이해를 여러 번 확인하십시오. 자신이 잘하고있는 일들과 자신이 바로 잡아야 할 일들에 대해 자주 피드백을주십시오.
- 경우에 따라 다른 학생의 메모를 복사하면 부주의 한 문제를 가진 학생을 도울 수 있습니다. 다른 경우에는, 어린이가 수업에서 말하는 것에 집중할 이유가 더 적기 때문에 도움이되지 않습니다. 이 전략을 시도한다면, 그것이 효과적인지를 결정하기 위해 학생을 관찰하십시오. 테이프 녹음 강의를 허용하거나 수업에서 교사가 만든 수업 개요를 학생들에게 제공하는 것도 도움이 될 수 있습니다. 그러나 이러한 개입의 효과를 판단하기 위해 다시 관찰하십시오.
- 아이들이 작업에 복귀하도록 격려하기 위해 단서를 사용하십시오. 이러한 단서가 무엇인지 미리 생각해보십시오. 어깨에 손을 대고, 책상에 손을 대고, 칠판에 두드리기, 전등 스위치를 대칭 이동 시켜서 "모든 사람들이 지금 3 장에서 조용히 독서해야합니다. 우리는 조용하고보고 있습니다. 교과서. "
- 일부 학생들은 신체적 자극과 같은 직접적인 도움이 필요합니다. 어깨에 손을 대고 다시 일하는 데 도움이 될 수 있습니다.
- 어떤 아이들은 주의력을 향상시키기 위해 행동 개입 계획에서와 같이 더 많은 구조가 필요할 수 있습니다.