영재 라는 용어를 정의하는 것은 쉬운 일이 아닙니다. 다양한 정의가 제시되었지만 영재에 대한 단일 정의는 모든 사람 또는 대다수의 사람들에게 받아 들여지지 않습니다. 너무 많은 정의가 존재하기 때문에 사람들은 종종 영재라는 의미 이상의 혼란을 겪습니다. 뿐만 아니라 부모와 교사는 의사 소통이 어려울 때가 있습니다. 왜냐하면 그들이 말한 내용은 다른 정의에 근거하기 때문입니다!
혼란을 없애기 위해 용어의 출처와 오늘날 존재하는 많은 정의를 이끌어 낸 다양한 관점을 이해하는 것이 좋습니다.
재능의 기원
영재 아동이라는 용어는 1869 년 Francis Galton이 처음 사용했습니다. 그는 어떤 분야에서 탁월한 재능을 지닌 성인, 예를 들어 재능있는 화학자를 언급했습니다. 아이들은 재능있는 성인이 될 수있는 잠재력을 이어받을 수 있었고 Galton은이 아이들을 영재 아동이라고 언급했습니다. Lewis Terman은 Galton의 영재 자녀들에 대해 높은 IQ 를 포함하는 관점을 확대했습니다. 1900 년대 초, 그는 IQ가 140 이상인 아동으로 정의 된 영재 아동에 대한 장기간의 연구를 시작했습니다. 그의 연구에 따르면 IQ만으로도 성년기의 성공을 예측할 수 없다는 사실이 밝혀졌습니다. Leta Hollingworth 역시 영재의 잠재력이 계승되었다고 믿었습니다. 그러나, 그녀는 육성 가정 및 학교 환경을 제공하는 것도 그 잠재력의 개발에 중요하다고 느꼈다.
1926 년에 그녀는 영재 아동, 자연과 육성이라는 책을 출간했으며 영재라는 용어는 잠재력이 높은 아동을 언급 한 이후로 계속 사용되었습니다.
다른 정의들
타고난 용어의 초기 사용은 단어의 다른 용도와 재능을 정의하는 다양한 방법을 이끌어 냈습니다. 갈턴의 견해는 영재는 성인이 된 특별한 재능 인 재능을 가진 사람이라는 생각으로 우리를 남겼습니다.
오늘날 사람들은 갈턴이 재능있는 성인이라는 용어를 사용하는 방식으로 영재 아동을 사용할 수 있습니다. 즉, 영재 아동은 특정 지역에서 뛰어난 재능을 발휘하는 것입니다. Terman의 견해는 높은 IQ뿐만 아니라 재능이 성인 성취의 예측 자라는 개념을 포함하는 재능의 정의를 이끌어 냈습니다. 그러나 Hollingworth의 견해는 어린 시절의 잠재력으로서의 영재에 대한 정의가 성년기에 발전 할 수 있도록 육성되어야한다는 결론을 낳았다.
- 성인 성취도의 예언자로서의 영재
성인 성취도를 고려한 재능있는 정의는 업무 위탁이나 동기 부여와 같은 요소를 추가합니다. 영재를 이렇게 정의하는 사람은 아인슈타인과 같이 자신이 선택한 분야에서 탁월한 성취를 보인 성인을보고 시작하고 어린 시절 성인이 가진 높은 IQ 이외의 특성을보기 위해 뒤로 일합니다. IQ와 상관없이 그 특성이없는 아이는 이러한 정의에 따라 재능이 없습니다. Renzulli의 영재에 대한 Three-Ring 개념이 그 예입니다. - 육성되어야 할 잠재력으로서의 영재
영재 성을 발전 잠재력으로 간주하는 정의는 아동이 성취 할 수있는 것과 아동이 성취 할 수있는 것을 구별합니다. 아이가 탁월한 잠재력을 지니고 있다는 사실은 그 아이가 재능을 발휘하게하는 요소의 일부입니다. 아이의 환경은 잠재력이 성취 여부를 결정합니다. 따라서 영재를 정의하는 사람들은 적절한 환경을 제공하는 것이 중요하다는 것을 강조합니다. 영재와 재능에 대한 가닛의 차별화 된 모델이 그 예입니다.
- 비동기 개발 로서 영재
Linda Silverman은 영재 계급의 정의에 새로운 차원을 추가했습니다. 그녀는 영재 계급 개발의 불균형 개발을 포함 시켰습니다. 비동기 개발을 포함하는 영재의 정의는 IQ와 재능뿐만 아니라 감도 증감과 같은 영재 아동의 감정적 특성을 고려합니다. 콜럼버스 그룹이 개발 한 정의는 이러한 유형의 정의의 한 예입니다. - 콜럼버스 그룹 정의
"영재 성은 고급 인지 능력 과 강렬한 강도가 합쳐져서 표준과 질적으로 다른 내면의 경험과 인식을 창출하는 '비동기 발전'입니다.이 비동기 성은 지적 능력 이 높아짐에 따라 증가합니다. 영재 성의 유일성은 특히 취약성을 나타내며 수정이 필요합니다 최적의 상태로 성장할 수 있도록 육아, 교육 및 카운슬링에서. " (콜럼버스 그룹, 1991)
- 학교 기반 정의
학교는 상대 능력에 따라 영재에 대한 정의를 사용할 수 있습니다. 학생들은 학교에서 다른 학생들과 비교하여 그들이 얼마나 잘 수행했는지에 따라 구분됩니다. 상위 5 또는 10 (또는 다른 숫자) 퍼센트의 학생들은 일반 커리큘럼보다 더 어려운 커리큘럼을 필요로하는 사람들입니다. 이 정의에서 영재는 상대적입니다. 왜냐하면 한 학교에서 재능이 있다고 판단되는 학생은 다른 학교에서 영재로 판명되지 않을 수 있기 때문에 부모는 혼란 스럽습니다.
영재 교사 또는 교장이 어떤 정의를 사용하고 있는지 알면 의사 소통을 덜 좌절시키고 생산성을 높일 수 있습니다.