동일한 교실에서 다른 능력을 가진 학생들을 배치하는 것은 찬반 양론이 있습니다.
이기종 그룹핑은 학교 내 특정 학년의 여러 교실 중 학생 분포 유형입니다. 이 방법에서는 거의 동일한 연령대의 어린이들이 서로 다른 교실에 배치되어 서로 다른 능력과 다양한 교육 및 정서적 요구가있는 학생을 상대적으로 균등하게 배분합니다.
영재 아동 은 한 교실에 모여있는 것이 아니라 다양한 학년 수준의 교실에 흩어져 있습니다.
동 질적 그룹화 란 비슷한 능력을 가진 학생들을 한 교실에 배치하는 것입니다. 한 교실에는 다양한 범위의 능력이 있지만, 이질적인 교실에서 발견되는 범위보다 더 제한적입니다. 동일한 학년 수준의 모든 영재 아동은 같은 교실에있게됩니다.
장애 학생의 경우 이질적인 교실은 일반 교육 프로그램에 참여할 수 없기 때문에 매우 어려울 수 있습니다. 자폐증, 주의력 결핍 장애 (ADD), 정서적 장애, 심각한 지적 장애 또는 기타 의학적 상태와 같은 조건을 가진 학생은 동질 그룹화의 자체 포함 교실 에서 이점을 얻을 수 있습니다. 이를 통해 학생들은 자신의 페이스대로 학습 할 수 있으며, 이는 다른 학생들과 크게 다를 수 있습니다.
장점과 단점
이기종 교실에는 많은 사회적 혜택이 있습니다. 영재 프로그램 또는 특수 교육 프로그램의 학생들이 동질적인 수업에서 흔히 볼 수있는 특수 교육 수업에 참여할 때. 학생들은 매일 "특별"수업을 듣지 않으면 불쾌감을 느낄 수 있으며 괴롭힘 의 대상이 될 수 있습니다.
이기종 교실은 교사들에게 다른 도전 과제를 제시합니다. 한편으로 교사는 이기종 교실의 모든 사람들이 도전 받고 물질을 배우도록 노력해야합니다.
이질적인 수업을받는 재능있는 학생들은 동료 학생들과 함께 수업을들을 수 없습니다. 그들은 "두 번째 선생님"이되어야한다는 압박감을 느낄 수 있습니다. 즉, 쉽게 재료를 파악하지 못하는 학생을 돕는 것입니다. 이 재능있는 학생들은 초라하게 성장할 수 있으며 전통적인 교실의 페이스에 지루해지며 좌절감을 유발할 수 있습니다. 교실의 학생 대다수가 평균 학생이기 때문에, 교실은 학습 요구에 맞춰지는 경향이 있습니다. 예를 들어, 영재 아동이 유치원을 시작하여 읽는 법을 알지 못한다고해도, 알파벳 한 글자에만 1 주일을 소비하는 것은 불필요합니다. 교훈은 좌절 할 수 있습니다.
영재 아동은 지적 자극을 많이 필요로하며, 교사가 교사로부터 얻지 못하면 종종 스스로 제공합니다.
그러나 이기종 교실은 사회적 불안이나 학습 장애가있는 학생들이 많이 필요한 사회 기술을 배우는 데 도움이 될 수 있습니다. "특수 교육"프로그램을받는 학생들은 이기종 환경에서 문제를 보완 할 수 있지만 동질적인 교실에서 그룹화 될 경우 직면하게 될 수있는 오명에 비중을 두어야합니다.
이질적인 교실 환경에서는 개별 학생의 요구가 완전히 충족되지 않을 수도 있지만 일반 학생의 경우 다양한 학습 기술과 스타일을 가진 학생들에게 노출되는 것이 도움이 될 수 있습니다. 각 학생에게 가장 적합한 학습 구조 유형을 결정하는 것은 학부모와 교육자의 몫입니다.