한 아이에게 발달 적으로 적합한 것이 다른 아이에게는 적합하지 않을 수 있습니다.
"발달 적으로 적합하다"는 용어는 학생들이 특정 나이에인지 적, 육체적, 정서적으로 할 수있는 것을 토대로 커리큘럼을 만드는 관행을 의미합니다. 물론 모든 어린이가 같은 속도로 발달하는 것은 아니므로 각 연령에 발달 적으로 적합한 것으로 간주되는 다양한 능력이 있습니다.
예를 들어, 유치원생 은 건너 뛰기, 걸음 수 놓기, 물건 수감, 다른 아이들과 나눌 수 있어야합니다.
1 학년 학생들은 단어와 숫자로 패턴을보고, 연필을 쥐고 사회 상황에 더 잘 대처할 수있는 운동 능력을 키울 수있는 능력을 개발하기 시작할 것입니다.
나이가 들수록 육체적 또는 학습 장애가 없기 때문에 아이들은인지 및 신체 발달을 진행하고, 더 많은 책임감을 가지며, 자제력을 발휘하며 동료들과 사회적으로 상호 작용할 수있게 될 것입니다. 보다 복잡한 개념을 이해할 수 있습니다.
그러나 모든 1 학년 학생이 연필을 들고 편지를 쓸 수 있다고하더라도 그 이름을 쓸 수있는 것은 아닙니다. 따라서 모든 학생들의 다양한 학습 스타일과 기술 수준을 통합하는 수업 계획 및 활동을 개발하는 것은 전통적인 교실 환경에서 어려움이 될 수 있습니다.
발달 적으로 적절한 연습이나 일부 교육자가 언급 한대로 DAP는 같은 교실에있는 어린이들 사이에서도 매우 다른 것을 의미 할 수 있습니다.
최선의 시나리오에서, 교사는 각 어린이에게 동일한 개념을 가르치는 방식을 개인화 할 수 있습니다. DAP 기술을 사용하는 목적은 어린 아이들에게 이상적인 학습 환경을 제공하는 것입니다.
발달에 적합한 아동을위한 커리큘럼 만들기
전미 아동 교육 협회 (National Association of the Education of Education)에 따르면 발달에 적합한 커리큘럼을 만들 때 고려해야 할 세 가지 주요 영역이 있습니다.
첫째, 유아 발달의 각 단계에서 기대되는 것이 무엇인지 아는 것이 중요하며 모범 사례에 대한 결정을 알립니다.
또 다른 핵심 요소는 각 어린이에게 적절한 것이 무엇인지를 아는 것입니다. 놀이 활동을하는 어린이를 관찰하면 자신의 진도와 능력에 대한 중요한 통찰력을 얻을 수 있습니다. NAEYC는 또한 아동의 문화 및 가족 배경에 발달 적으로 적합한 것이 무엇인지에 대한 결정을 내릴 것을 강력히 권고합니다.
대부분의 교육 과정은 발달 적으로 적절한 관행을 결정하기 위해 몇 가지 지침을 사용합니다. 여기에는 아이들이 환경을 탐색 할 수 있도록 허용하고 감독이나 지시가 거의없이 학습 활동에 직접 경험할 수있는 기회가 주어집니다. 그룹 활동과 솔로 활동 간에는 균형이 있어야하며, 내 향적이거나 쉽게 압도당하는 어린이에게는 매우 중요합니다. 활성, 고 에너지 활동과 조용하고 신중한 활동 사이의 균형도 중요합니다.
여러 가지 학습 이론은 몬테소리 (Montessori) 방법과 발도르프 학교 (Waldorf Schools)를 포함하여 발달 적으로 적절한 학습을 통합하는 데 기반을두고 있습니다. 몬테소리 학교는 마리아 몬테소리 (Maria Montessori) 박사의 가르침에 기반을두고 있으며 주로 월동 학교가 교사 중심으로 운영되는 반면 어린이 주도형입니다.
둘 다 전체 아동을 교육시키는 원칙에 근거합니다.