영재 아동에 관한 가장 일반적인 신화 중 하나는 그들이 교실에서 밝은 눈을 가진 열렬한 학생들이라는 것입니다. 그들은 교사가 말하고 숙제 를하는 것을 좋아하는 모든 단어에 열정적 인 관심을 기울입니다. 이것은 영재 아동에게 사실 일 수 있지만, 재능있는 전형적인 행동과 는 거리가 멀습니다. 사실, 많은 재능있는 학생들은 정반대의 태도로 행동합니다. 그들은 부주의하고 숙제를하지 않는 경우가 많습니다. 또는 학생들이 숙제를하지 않을 수도 있고 그것을 할 수도 있습니다.
부주의의 원인
대부분의 경우, 아이들은 수업에서주의를 기울이지 않고 학교에서 시작하지 않습니다. 그들은 이미 알고있는 것을 배우고 확장하기를 열망하는 유치원에 올 것입니다. 유감스럽게도이 아이들의 대부분이 유치원에가는 것은 이미 알고있는 정보입니다. 예를 들어, 이미 3 학년 수준에서 읽고있는 5 세의 어린이는 "주의 편지"에 대한 수업을 견뎌야합니다.
그들이 아직 읽지 않았거나 공과에있는 정보가 그들에게 익숙하지 않더라도 평균 아이들보다 빨리 배우기 : 평균 아이들은 새로운 개념을 배우기 위해 9-12 반복이 필요하며 밝은 아이들은 6-8 회 반복해야합니다 영재 아동은 한 두 번 반복 한 후에 새로운 개념을 배울 수 있습니다.
교실의 학생 대다수가 평균 학생이기 때문에, 교실은 학습 요구에 맞춰지는 경향이 있습니다. 예를 들어, 영재 아동이 유치원을 시작하여 읽는 법을 알지 못한다고해도, 알파벳 한 글자에만 1 주일을 소비하는 것은 불필요합니다.
수업은 실망스럽고 뇌가 마비 될 수 있습니다.
영재 아동은 지적 자극을 많이 필요로하며, 교사가 교사로부터 얻지 못하면 종종 스스로 제공합니다. 교훈이 마음이 둔 해지면 영재 아동의 마음이 더 재미있는 생각으로 돌아갈 것입니다.
때때로이 아이들은 공상에 사로 잡힌 것처럼 보입니다. 교실에 창문이 있다면, 마치 창 밖에서 놀기를 바랐던 것처럼 창밖을 응시하는 것으로 보일 수 있습니다.
그것이 사실일지도 모르지만, 아이가 새를보고 있고, 날아갈 수있는 방법을 궁금해하거나 잎이 나무에서 떨어지는 이유를 궁금해하는 땅에 떨어질 때 나무에있는 잎을 볼 수도 있습니다. .
부주의와 멀티 태스킹
놀랍게도 영재 아동은 교사가 말하는 것을 계속 따라갈 수 있으므로 교사가 영재 아동에게 전화를 할 때주의를 기울이지 않는 것처럼 보이면 아무 문제없이 대답 할 수 있습니다. 그러나 아이가 본질적으로 다른 세계에 있으며 자신의 이름이 불려지더라도 교사의 말조차 듣지 않는다는 자신의 생각에 아이가 너무 몰두하게 될 가능성도 있습니다.
선생님에게 아이는 배우는 것에 관심이없는 것처럼 보입니다. 그러나 그 반대는 대개 사실입니다. 아이는 배우는 것에 매우 흥미가 있지만 이미 논의 된 내용을 배웠기 때문에 아무 것도 배우지 못합니다. 결과적으로, 어린이는 재능있는 어린이들에게 전형적으로 나타나는 부유하고 내적인 삶으로 후퇴합니다.
해결책
적법한 도전을받은 영재 아동은 수업에서주의를 기울이는 데 거의 어려움이 없습니다. 불행하게도, 교사가 수업 시간에 주의력 결핍의 원인이 너무 적은 것보다는 너무 적은 도전의 결과라는 것을 납득시키기는 매우 어려울 수 있습니다. 영재 아동의 필요에 익숙하지 않은 교사는 개념을 이해할 수없는 아동이 외출하고 백일몽을 할 수 있음을 이해하지만 영재 아동이 이해할 수 있기 때문에 영재 아동이 조정된다는 것을 일반적으로 이해하지 못합니다.
이 문제를 해결하기위한 첫 번째 단계 는 교사와 이야기하는 것 입니다.
대부분의 선생님들은 학생들에게 최선의 것을하고 싶기 때문에 때로는 아이가 필요로하는 것에 대해 한 두 마디 밖에 없습니다. 그러나 " 지루함 "과 "영재"라는 단어를 사용하지 않는 것이 가장 좋습니다. 부모가 교사에게 자녀가 지루하다고 말할 때 교사는 방어가 될 수 있습니다. 어쨌든 대부분의 교사는 아이들을 가르치고 아이들이 필요로하는 자료를 제공하기 위해 열심히 노력합니다. 교사는 부모가 사실이라고 믿지 않더라도 자녀가 자신의 교수 능력에 대한 비판으로 지루하다는 의견을 해석 할 수 있습니다. 부모가 자녀가 타고난 교사에게 말할 때 교사는 부모가 자녀의 능력에 대해 과장된 생각을 갖고 있다고 생각할 수 있습니다.
대신, 부모는 자녀에 관해 개인으로서 이야기하고 개인의 필요에 대해 이야기해야합니다. 예를 들어, 부모는 자녀가 도전을받을 때 가장 잘 작동한다고하거나 자녀가 일이 어려울 때 더 많은 관심을 기울이는 것처럼 보일 수도 있습니다. 선생님이 의심 스럽다면 부모님은 선생님에게 새로운 전략을 시도하여 효과가 있는지 간단하게 묻습니다.
요점은 학습자로서의 아동의 개인적 필요에 초점을 맞추고 교사와 협력 관계를 구축하는 것입니다. 대부분의 선생님에게 어린 아이가 재능이 있다는 사실을 알려 주면 개별 어린이의 초점을 멀리하고 영재 아동 문제에 초점을 옮길 수 있습니다. 자녀가 지루한 선생에게 말하면 교사의 교수 능력과 교실 관리 기술에 초점을 맞출 수 있습니다.