아기의 두뇌는 언어를 배우기 위해 고정 배선되어 있습니다. 이는 아기가 언어를 말하는 법을 배울 필요가 없다는 것을 의미합니다. 그것은 자연스럽게 일어납니다. 아기들은 태어날 때부터 언어를 배우게됩니다 . 놀랍도록 복잡한 기술이지만, 자연 스럽기 때문에 우리는 그것이 관련된 모든 것을 인식하지 못합니다. 하지만 학습 언어와 달리 독서를하는 것은 자연스럽지 않습니다.
그것은 가르쳐 져야합니다. 그리고 언어만큼이나 복잡한 독서는 훨씬 더 복잡합니다. 정확히 필요한 것은 무엇입니까?
- 음소 인식
이것은 읽기 학습이 시작되는 곳입니다. 음소 인식 이란 어린이가 말하기가 개별 소리로 구성된다는 것을 자녀가 인식하게됩니다. "읽기 준비"의 중요한 부분이므로 초기 학습 프로그램의 초점이되는 경우가 많습니다. 그러나 글쓰기는 말하기가 아니기 때문에 음운 인식으로는 아이들이 읽을 것을 배울 수 없습니다. 읽는 법 을 배우기 위해서 어린이들은 페이지의 표시가 언어의 소리를 나타내는 것을 인식 할 수 있어야합니다. 그 표시는 물론 문자입니다. - 알파벳 인식
이것은 단순히 알파벳을 외우는 것 이상입니다. 알파벳을 배우는 것은 준비를 읽는 것의 일부이지만 읽을 수 있으려면 어린이는 단순히 편지를 외우는 것 이상의 일을 할 수 있어야합니다. 또한 언어 (음소)에서 어떤 소리가 어떤 글자로 전달되는지 식별 할 수 있어야합니다. 문자와 소리 를 암기하는 것은 동물과 같은 물건의 이름을 외우는 것보다 어렵습니다. 동물은 구체적인 것들입니다 - 그들은 볼 수 있고 그들이 묘사 될 수 있습니다. 예를 들어, 고양이를 가리키고 "고양이"라고 말하면 자녀가 그 단어를 동물에 연결할 수 있습니다. 당신은 고양이 또는 다른 물건의 그림을 가리켜 자녀가 단어를 물건에 연결하게 할 수 있습니다. 그러나 소리는 묘사 될 수 없으므로, 어떤 소리가 어떤 글자로 들어가는지 기억하는 것은 물체의 이름을 외우는 것보다 더 추상적 인 과정입니다. 우리가 할 수있는 최선의 방법은 "C"의 소리를 보여주기 위해 고양이 그림을 사용하는 것입니다.
글자와 소리 사이에 정확한 상관 관계가 없다는 것을 알 때 알파벳 글자와 관련된 소리를 암기하는 것은 훨씬 더 어렵습니다. 영어에는 약 44 개의 소리가 있지만 그 소리를 나타내는 문자는 26 자뿐입니다. 어떤 편지는 문자 A 에서 아버지 와 뚱뚱한 단어로 볼 수 있듯이 하나 이상의 소리를 나타냅니다. 그러나 다른 글자들은 그들이 나타내는 소리가 다른 글자가 나타내는 소리이기 때문에 불필요한 것처럼 보입니다. 예를 들어 우리는 여왕 , 철자를 쉽게 철자 할 수 있으며 출구 는 철자가 가능합니다.
- 낱말 인식에 소리가 난다 --Blending
모든 소리를 올바른 문자와 일치시키고 모두 기억하는 것만 큼 어려운 것처럼 읽기를 배우려면 훨씬 더 많은 것을 요구합니다. 아이들은 인쇄 된 단어를 소리와 연결시킬 수 있어야합니다. 그것은 단어가 문자의 합보다 더 많기 때문에 소리보다 복잡합니다. 예를 들어 고양이 라는 단어는 세 가지 다른 문자로 표현되는 세 가지 소리로 구성됩니다. 고양이. 아이들은이 소리가 서로 섞여서 고양이 라는 단어를 형성한다는 것을 인식 할 수 있어야합니다. 소리와 인쇄 된 단어를 연결하는 것은 너무 복잡해서 어린이들이 어떻게하는지 정확하게 모릅니다. 그러나 그들이 그것을 관리 할 수있을 때, 그들은 "코드를 깨뜨렸다"고 말한다.
읽기 학습의 단계
학습 언어와 마찬가지로 읽기 학습 은 단계적으로 발생합니다. 모두가 그 단계가 어떻게 진행되는지 정확히 동의하지는 않지만, 단계가 무엇인지 아는 것은 자녀가 작성된 코드를 깨고 읽고 배우는 방법에 대한 아이디어를 제공 할 수 있습니다.
- 사전 영자 사전 단계
이 단계에서 아이들은 기본적으로 단어의 모양을 인식하고 기본적으로 기억합니다. 단어는 그림과 비슷하며 문자는 단어가 무엇인지에 대한 단서를 제공합니다. 예를 들어, 어린이는 단어 bell 이 처음에는 둥근 글자이고 마지막에는 2 개의 문자가 있음을 볼 수 있습니다. 이러한 문자의 모양은 시각적 단서를 제공합니다. 이 단계에서 아이들은 비슷한 모양의 단어를 쉽게 혼동 할 수 있습니다. 예를 들어 종소리 는 인형과 혼동 될 수 있습니다. - 부분 알파벳 단계
이 단계의 어린이들은 단어 하나를 발음 할 때 들리는 소리에 하나 이상의 문자를 연결하여 인쇄 된 단어를 암기 할 수 있습니다. 즉, 인쇄물의 단어 경계와 일반적으로 단어의 시작과 끝 문자와 소리를 인식 할 수 있습니다. 예를 들어, 그들은 처음에는 t , 그 다음에는 k 로 말하기 를 인식 할 수 있습니다. 그러나 그들은 쉽게 말하고 압정 과 같은 소리로 시작하고 끝나는 다른 단어와 대화 를 혼동 할 수 있습니다.
- 완전한 알파벳 단계
이 단계에서 아이들은 글자가 나타내는 모든 소리를 외우고 한 글자의 각 글자를 인식하고 글자가 나타내는 소리가 서로 섞여 단어를 만들 수 있습니다. 그들은 말하기 , 취하기 , 그리고 압정 의 차이를 말할 수 있습니다. - 병합 된 알파벳 단계
이 단계에서 아이들은 익숙한 단어로 여러 문자로 된 문자를 알게되었습니다. 예를 들어, 그들은 take , cake , make , sake , fake 및 lake 의 유사점을 볼 수 있습니다. 이 시퀀스에서 각 문자를 보는 대신, 아이들은 전체 사운드 그룹을 단일 사운드로 외운다. 이러한 종류의 그룹화를 "청크 (chunking)"라고합니다. 청킹은 아이들이 한 번에 하나씩 글자를 생각할 필요가 없으므로 아이들이 단어를 더 빠르고 효율적으로 읽을 수있게 도와줍니다.
아이들은 결국 독서를 더 쉽게 만들어주는 글자로 다른 종류의 "덩어리"를 보게됩니다. 그들은 단일 문자가 아닌 형태소를 인식하기 시작합니다. 예를 들어, 그들은 walk와 end -ed 라는 단어를 인식하고 walked 라는 단어를 얻기 위해 두 개의 형태소를 혼합 할 수 있습니다. 형태소를 인식 할 수 있다는 것은 또한 단어가 명사인지, 동사인지 또는 형용사인지를 아이들이 인식하도록 도와줍니다. 단어의 끝에있는 예를 들어, 단어는 명사를 명사로 만듭니다. 이런 종류의 덩어리는 또한 아이들이 하나 이상의 음절을 가진 단어를 믿을 수없는 것처럼 "해독하는"데 도움이됩니다.
일단 어린이들이 충분한 단어를 비교적 빨리 그리고 쉽게 인식 할 수 있다면, 그들은 개별 단어를 읽지 않고 읽기 문장과 단락으로 이동할 준비가됩니다. 그 시점에서 그들은 읽고있는 것을 이해하는데 집중할 수 있습니다. 대부분의 아이들은 3 학년 중에이 단계에 도달합니다.