중재는 분쟁에있어 법적 제도가 포함되는 것을 피할 수있다.
특수 교육 중재는 학부모와 학교가 학습 장애 학생을위한 특수 교육 프로그램에 동의하지 않을 때 발생합니다. 그러한 갈등이 발생할 때 해결에 도달하기가 어려울 수 있기 때문에 종종 중재가 뒤 따른다.
중재가 일어나기 위해 일어나는 단계, 중재의 일부 및 협상이 실패 할 때 진행하는 방법을 배우는 중재 과정을 알게됩니다.
모든 당사국은 중재 합의해야한다.
중재는 자발적 절차입니다. 즉, 학부모와 학교 행정관은 중재에 자발적으로 참여해야합니다.
학부모 또는 학교 행정관은보다 적대적인 적법 절차 청문회 를 피하고자하거나 중재를 고려하여 의사 소통을 관리하여 공평하고 지식이 풍부한 사람이 누구나 시민임을 확인하고 청취 할 수 있도록 할 수 있습니다.
그들은 또한 IEP 팀 회의에서 협상이 지연되었을 때 중재를 고려할 수 있으며 변호사 개입이나 더 많은 적대적인 해결 방법없이 문제를 해결하기를 원합니다.
세션 요청 및 계획
학부모 또는 교육 구는 예외적 인 자녀가있는 주 교육청에 연락하여 중재를 요청할 수 있습니다. 주정부는 중재자 일정 수립 또는 중재자를위한 연락처 정보 제공을 지원합니다. 중재자는 양 당사자와 협의하여 회의 날짜, 시간 및 장소를 조정합니다.
대부분의 경우 당사자는 교육구 사무실이나 도서관, 비즈니스 또는 정부 기관의 개인 회의실과 같은 중립적 인 장소에서 회의를 진행할 수 있습니다.
중재가 시작될 때
대부분의 중재자는 중재가 진행되는 방법과 회의 의제에 대한 "기본 원칙"을 설명하기 위해 양 당사자와의 회의를 진행합니다.
또한 각 참가자는 문제를 중재하기로 합의합니다. 중재자 또는 다른 개인은 회의 절차를 문서화하고 협상 포인트가 기록되도록합니다.
문제 식별
중재의 형식은 중재자의 상황과 훈련에 따라 다를 수 있습니다. 대부분의 경우 중재에는 3 단계가 있습니다. 첫 번째 단계는 문제를 정의하는 단계입니다. 단순한 것처럼 보일 수 있지만, 불일치의 요지를 정확하게 결정하는 것은 중재 프로세스에서 가장 중요하고 중요한 부분입니다. 이슈를 명확하고 간결하게 정의하면 참가자가 이슈를 해결할 수있는 방법을 찾을 수 있습니다.
문제 해결 협상
중재 세션의 두 번째 부분은 토론에서 확인 된 문제에 대한 결의안을 협상하는 것입니다. 일반적으로 양 당사자는 문제를 해결할 수있는 방법에 대한 의견을 표명 할 기회를가집니다. 이 단계에서 당사자들은 간부 회의에서 중재자와 개별적으로 만날 수 있습니다.
이러한 비공식 회의에서 당사자는 옵션을 연구하고 법적인 권리와 의무 및 문제와 관련된 기타 문제에 대해 자세히 알아볼 수 있습니다. 중재자는 양측의 기밀을 유지할 것이며 또한 당사자들을 결의안으로 인도하는 데 도움이되는 공통된 합의 사항을 확인할 것입니다.
계약서 작성
중재 절차의 마지막 부분은 계약서를 작성하는 것입니다. 계약에는 의견 차이점과 당사자가 합의한 결의안이 포함됩니다. 또한 결의안 이행을위한 일정표가 포함될 것입니다. 당사자는 계약서에 서명하고 모든 당사자에게 사본을 제공합니다. 중재가 끝나고 당사자들은 계약 조건을 준수 할 의무가 있습니다.
협상 실패시 일어나는 일
중재자는 협상이 적대적이 될지라도 당사자들이 의사 소통하고 합의에 도달하도록 돕는다. 가장 어려운 대화조차도 프로세스를 관리하는 훌륭한 중재자를 통해 성공할 수 있습니다.
그러나 어떤 경우에는 협상이 실패합니다.
이 경우 당사자는 문제를 해결하기 위해 다른 프로세스를 사용할 수 있습니다. 정식 적법 절차 청문회를 신청할 수도 있고, 학부모가 정식으로 이의 제기를 할 수도 있습니다. 이러한 해결 방법은 일반적으로 주 교육부 특수 교육 부서에서 관리합니다.
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